365体育投注入口官网下载有这样一位女老师，她近年来累计三次获得我校教学质量一等奖，承担了一系列省级及以上科研课题。然而，对于三尺讲台，她并没有因为荣誉而自满，也没有因为科研而懈怠。疫情期间，她自觉践行学校“停课不停学，停课不停教”的部署，以更认真敬业的态度完善网课教学方式，优化网课教学内容，通过网络将知识与关爱传递给广大同学。她就是张琳老师，让我们一起来听听她的故事：

图一为张琳老师正在授课

一、寻找教学方式“最优解”

疫情期间，网络课程的教学方式在不断完善，为了找到网络教学的“最优解”，张老师开始了她细致的“解题过程”。为了找到合适的网络教学平台，她根据本学期承担的《面向对象程序设计》课程，安装测试了多种主流网络教学平台，如中国大学慕课、学堂在线、智慧树网，腾讯课堂、对分易、QQ屏幕分享、钉钉等，结合课程特点，经过多轮尝试，最后选定以QQ群课堂直播为主，辅以中国大学慕课视频资源，结合QQ课程群上传学习资料的方式开展线上教学。

为了增强教学吸引力，把握课堂节奏感，张老师可谓用心良苦，提前布置预习任务并展示优秀作业，唤起学生兴趣；设置课前三分钟分组抢答热身环节，活跃网课气氛；修改教学课件，精炼教学内容，将知识的组织单位变小，多以脑图，示意图，视频等直观形式呈现，易于学生理解吸收；采用直播实时截屏或直播录屏的方式保存至QQ课程群，便于课后复习巩固；加快直播授课的输出节奏，综合运用教师快速定位重点，学生限时复述难点，互动接龙强化关键点等方式，满足学生的知识获得感。以上种种教学手段的应用使得原本枯燥的网课变得趣味盎然。

二、赋予教学内容“最大值”

线上教学无法直接观察到学生的状态，教师在判断学生是否掌握所学内容时存在一定的滞后性，针对这一网课弊端，张老师通过“明晰细化+实时反馈”的方式，赋予教学内容以“最大值”。

一方面，她将学习任务细化，明确预习任务、课堂互动、课堂笔记、课后必做任务、课后选做任务、网课平台单元测、期中自测等各项学习任务要求。另一方面，张老师每节课后在QQ课程群实时更新发布任务计分表，反馈学生的任务完成情况，提供在线答疑，帮助学生提升学习效率，促进学生对授课内容的理解与掌握。

三、激发教学对象“自变量”

与传统课程形式相比，网络课程实践要求更高，更需要激发教学对象的自主性，更需要突出以学生为中心，促进学生自主学习和自我管理。正是基于上述理念，张老师创建上课签到打卡接龙，课间休息闹铃，协助学生管理学习作息；录制程序开发演示视频，整理程序习题库，编辑选做习题及参考答案，上传QQ课程群共享学习；提醒学生订阅网课平台资源，接收资源更新消息；指导学生整理课堂笔记，课后查漏补缺；采用“演示—练习—展示—评价”任务驱动，直播过程中引导学生在线上勤动手，多分享，克服“趋易避难”心理，提升对知识的掌握与执行能力。

当问到张老师对这段时间网络教学的感受时，她说：“通过这段时间的摸索与尝试，丰富了我对教学活动的认知，线上教学内容同样充实，教学形式也可以设计得更灵活，学生普遍反应良好，线上学习参与度高，虽然少了面对面交流，学生还是有着较为强烈的学习意愿，师生随时随地的网上互动，让我再次感受到了‘教学相长’的本质。”

张老师还向广大同学送来了她最衷心的祝福，她说：“希望线上课程给疫情中坚守在家的同学们带去活力与温暖。疫情总会过去，期待我们重逢于美丽的校园。”

图二为课堂实时截图

图三为课堂实时截图